作文也可以這麼好玩
從畢旅著手，玩出語文力
文.圖 / 新竹國小 郭富華老師
畢業旅行前學生們雀躍不已，但畢旅結束後就會發生學生們擔心的預言，「老師，我知道您畢旅完一定會出作文！」學生信誓旦旦的說，「為什麼要出作文，我們來畫畢旅，紀錄我們的回憶！」老師微笑著說。
是的，我們班一起畫出畢旅的回憶。
我們是怎麼分步驟進行的呢？
任務一
將感動與收穫分享到FB社群
這個任務是希望學生延續所學到的資訊能力，落實媒體素養，在畢業旅行中以小組為單位，討論出自己組別想用什麼方式「分享感動」？需要哪些工作，如何將工作任務合理分配？然後在行程中自行找時間將感動的文字傳到社群跟同學分享。
九族行程即將結束時，老師看到每一組都提早到集合定點，一組一組各自集結在一起，有的席地而坐認真打著感動的文字，有的站成一圈尋找免費網路，想在第一時間將文字和圖片上傳，完成自己小組的第一個任務。
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| 將行程中的想法與感動上傳群組 |
看到此景，相信此趟旅程除了玩到好玩的遊樂設施外，還進行了一堂難得的生活情境課。老師所給予的第一個任務，學生們在團隊合作與腦力激盪下挑戰完成了。
任務二
導覽景點
這個任務是希望學生化身成導覽員，介紹景點的特色，並將小組在畢旅中的感動、想法以及有趣的事情分享給其他同學聽。
過程中小組使用平板查閱社群的文章，搜尋景點圖片及介紹，不斷修正自己小組在社群裡的文章，希望以更吸引人的文字呈現給同學。「老師，我們中午可以繼續寫嗎？」「我們可以先討論完，再輪流帶回去寫嗎？」
可以的可以的，老師很樂見各組「想寫、想完成」的動力出現了。
任務三
小記者採訪與出刊
最後的收尾任務回到個人身上，延續前面的兩個任務以及六上的採訪課程，請學生化身成報社記者與主編，完成採訪文字與編輯報紙版面。
首先讓學生透過國語日報了解版面如何編排，有概念後再進入創作。這一次每位小記者要採訪的對象是「自己」，採訪的綱要是兩天畢旅中，哪些景點或事件讓你印象深刻？你被哪些事件感動了？自己的感受如何？有哪些趣事想分享？採訪完後寫出小記者這一次的採訪心得。
小記者們奮力產出文字，認真編排版面，努力為報紙進行美編，連早修、午休都靜靜的進行。過程中一遇到問題，除了問老師、同學外，還上網搜尋資料，「哇！老師看到羽喬小記者的報刊好吸引人……」此話一出，學生蜂擁而至，學習、觀摩、修正在他們身上發酵。
看到學生們在完成嘔心瀝血的第一份創刊，心裏之感動無以言喻，每一位小記者露出的成就感與笑容，更是充滿了自信與驕傲。
透過玩畢旅的活動，平時作文寫不出來的學生，竟然奮力疾書，老師笑稱「這是兩年來我看過你寫最多字的作文」。學生們除了努力產出自己的第一份報刊，更玩出了自己的語文力。透過活動引導，作文也可以很深入很好玩。
