第十三課 一萬五千元學生證 MAPS課堂
說在前頭 圖.文/新竹國小 郭富華老師
上一屆，這一課是秦嗣林寫的文章，今年，作者是岑澎維的劇本。
學生先備經驗:
四上四下都出現過劇本，有些學生演過戲，學過劇本格式、寫作手法(只是有些)。五年級的這一課劇本，在讀寫上的重點我想擺在「改寫」。
學習表現
6-Ⅲ-6 練習各種寫作技巧。
學習內容
Be-Ⅲ-3 在學習應用方面，以簡報、讀書報告、演講稿等格式與寫作方法為主
反思學生自學圖像:
前面一課的心智圖，學生們已經進入「自學+口說、拍照+錄音」上傳。反思學生圖像成果，雖然出現各自想法，但缺少了邏輯，出現各自表述的狀況，老師陷入思考，調整方式，或許呈現學生的作品，再做出不同的引導，可以讓學生們發現自己的問題。
段意主旨
暖身後的段意主旨活動，學生已經熟悉，合作前個人先進行「讀圈標畫想」(發現這個動作很多學生在家裡已經主動完成)，接著快速進入合作討論狀態，有人動起白板筆，有人拿著課本，有人負責整理，完成後拍照上傳。
鷹架與省思：
思考段意主旨活動，希望學生從理解文本出發，加上老師的提問引導，慢慢產出屬於自己的圖像。
此熟悉的課堂活動到這一課已經幾乎自動化，個人和小組任務可以在一節課完成；且到了這一課，學生已經可以掌握住「課文大意」。
再拆一層試試，下一課，也是這學期的最後一課，放小組出去口說錄音。
基礎題
基礎題提問，學生已經可以自學，錯誤的地方大幅度降低，此時課堂重點移轉到個人圖像上。
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| 小組暖身題 |
基礎題
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| 挑戰題 |
心智圖個人自學+口說
一直以來給學生「心智圖沒有絕對的對錯，只有相對的好和更好」觀念，但發現有些學生文本內容缺漏太多，有些則是抓得太細，都是在於「過與不及」的問題。
調整方式，用學生的自學心智圖(國語課堂，老師難得動起板書)，隨機找了幾位學生的學習本，利用科任課時間，把黑板畫得滿滿滿，上課時引導學生找出別人的優點、發現問題、可以如何修正……，最後給予學生時間，調整自己的心智圖，讓圖像可以更有邏輯的呈現出文本內容。
修正後，再進行口說上傳，再一次提醒學生:運用理解監控，發現與文本有出路時，可以回過頭修正自己的心智圖。
挑戰題之讀寫
這一課讀寫重點擺在「改寫」，
到底要改寫什麼呢
? 改寫內容嗎?
不~不~不~
這一課玩點更大的想像力和應用 ~ 一改一不一加
改寫文體，不改變文意，加入生動情節。
個人任務：
先讓學生閱讀秦嗣林的一萬五千元學生證，進行剪貼核對，找出幕次與文章之間關係。
小組任務：
討論改寫1-14課中的哪一課，劇情如何發展，分幾個幕次，每個幕次的主題重點(段意主旨活動剛好在此得以發揮)，接著分工完成。
老師在這裡大發慈悲，給予2節課(哈)
個人任務：
回家自己再找另一篇課文，改寫成劇本。
看到學生的劇本，有一種被療癒的感覺。
教學另一面風景：
學生們主動將小組劇本合成一本書，自己設計封面與標題。
