圖 • 文 / 郭富華老師
文本分析與備課
第三單元來到最後一課，一樣是記敘文體，寫作架構與前幾課相似；翻閱國語習作，出現總結第三單元的寫作練習。
分析後，重點放在以下三點，希望透過有意識的鋪陳理解提問及讀寫挑戰，引導學生可以讀出並完成任務。
1. 以影片引導學生看出行為背後的用意與愛? (暖身)
2. 綜覽全文後，可以推論出這一課作者其實最懷念的是什麼?每一大段表達重點是什麼?同時串起意義段意。也可以很清楚說出透過這一課，作者想傳達什麼? (基礎題)
3.延伸暖身題活動，繼續以愛為題的讀寫挑戰，找出愛在哪裡? (挑戰題)。
結合戲劇教學，你的愛我來演。(挑戰題)
閱讀前—暖身活動
在「寵」愛環境中長大的孩子，很難心懷感恩，感謝父母的付出、感恩師長的關懷、感謝同學的陪伴與合作，因為在孩子眼中，這一切行為都是理所當然的給予。
因此，這一課在讀文本前，富華老師希望學生們能觀察出每一個行為背後的原因，發至內心說出感謝給予回饋。藉由感人微電影「動人心弦」，引導學生從不同角度切入，看出行為背後的的真正用意，找出愛在哪裡?
(希望藉暖身題的畫面，延伸到挑戰題的讀寫)
閱讀中—基礎題
* 學習表現
5-Ⅲ-2 理解句子、段落的內容，並整合成主要概念。
5-Ⅲ-5 熟習適合學習階段的摘要策略，擷取大意。
* 學習內容
Ad-Ⅲ-1 意義段與篇章結構。
Ad-Ⅲ-2 篇章的大意、主旨、結構與寓意。
段意任務 〜讓學生清楚文本內容與架構
【課文結構】 文體：(
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架 構 |
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意義段 |
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自然段 |
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大意主旨任務 〜讓學生從文本內容統整出課文大意及主旨
接續上一課，這課持續在意義段及主旨上努力。
這課呈現出討論主旨後，
學生們已經會互相觀摩，
突然冒出一句：大家的主旨竟然都相似ㄝ ~
閱讀後—挑戰題
5-Ⅲ-10
大量閱讀多元文本，辨識文本中重大議題的訊息或觀點。
6-Ⅲ-6 練習各種寫作技巧。
第三單元親情點滴，在設計挑戰題時我以「愛」為題進行讀寫設計。
第8課結合節日，進行家長的隱形挑戰題〜「愛的回饋」
第9課結合班經，進行學生間的隱形挑戰題〜「愛的小卡」
第10-11課一起，進行「把愛找出來」、「你的愛我來演」。
多文本比較
3.請你試著從對象、寫作手法，以及想傳達的主旨三個面向，試著比較第八、十、十一課的內容。
給小組討論十分鐘後分別掛出白板，接下來的討論與檢視才是最為重要的
愛的寫作任務~週三「找出愛在哪裡」
第十一課就搭配文本中的「堂兄弟間的相聚閒聊」，來個找出愛在哪裡的小練筆。
【找出愛在哪裡寫作任務】日常生活中，一直被認為理所當然的默默貢獻付出的家人及學校師長，請找出感恩對象對你的行為，思考背後的原因後，自己進行反省及回饋。
這個寫作小活動，希望可以讓學生注意到為自己付出的人的言行，心懷感恩，看似簡單，但收回任務單後，果然不出所料，1位極度備受寵愛的孩子，完全寫不出來，有些孩子寫不出背後的愛。
再補充一部感人的小短片，讓學生們知道隱藏背後說不出的愛。
你的愛我來演~戲劇策略
第一次嘗試以戲劇方式來演出，讓學生先想好劇情、表情與動作，再將畫面定格後上傳到學習吧，最後全班一起從定格照片中猜一猜。
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