第十課 憨孫耶，好去睏啊!
圖•文 / 新竹國小
郭富華老師
文本分析與備課
這課作者透過祖母陪伴走過夜讀時光，及彼此相互疼惜矛盾的情景，讓人體會到深摯親情，應當更加珍惜與家人的相處時光。
分析後，重點放在以下三點，希望透過有意識的鋪陳理解提問及讀寫挑戰，引導學生可以讀出並完成任務。
1. 作者養成熬夜的習慣，原因是什麼?
2. 綜覽全文後，可以推論出這一課可能是作者何時的作品?
也可以很清楚說出透過這一課，作者想傳達什麼?
3. 從題目預測出畫面故事(暖身題)，延伸到以愛為題的讀寫挑戰(挑戰題)。
閱讀前
第三單元，以親情出發，富華老師希望可以引起學生們對親情的共鳴，除了說說自己的故事(剛好富華老師出生於鄉下地方，太多類似的經驗及糗事可以分享)，也透過微電影「阿嬤的衛生紙」，引導學生看出衛生紙中包裹著的是愛是回憶，遞出的動作是的關懷是珍惜。
進入課文前的暖身題，先讓學生透過課文題目「憨孫耶，好去睏啊!」，想想畫面，說說內容如何安排。
(希望藉暖身題的畫面，延伸到挑戰題的讀寫)
閱讀中—基礎題
* 學習表現
5-Ⅲ-2 理解句子、段落的內容，並整合成主要概念。
5-Ⅲ-5 熟習適合學習階段的摘要策略，擷取大意。
* 學習內容
Ad-Ⅲ-1 意義段與篇章結構。
Ad-Ⅲ-2 篇章的大意、主旨、結構與寓意。
段意任務 〜讓學生清楚文本內容與架構
【課文結構】 文體：(
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架 構 |
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意義段 |
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自然段 |
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大意主旨任務 〜讓學生從文本內容統整出課文大意及主旨
老師繼續披著勇敢的外衣，跟著學生基礎題的預習進度，
一步一步進行每一大意義段的段意，
三大段意義段意都出現後，
就是開始進行變形金剛的遊戲時間--歸納與組裝，
組裝出完美的大意，
討論出主旨(作者透過這一課想表達/傳達什麼?)
這課最好笑也是圈錯重點的主旨，是「要認真學習，要熬夜」，
其他組別也笑翻天。
基礎題
批閱基礎題提問時，發現幾乎全班在這兩題一致出現問題：
第2段文本，「因此，從小我就養成了熬夜的習慣。」請圈出「因此」，文意接續前一段而來。再請看到第3段「事實上，小學到中學階段，不熬夜也不行……」
請你依1-4段文本進行判斷，作者養成熬夜習慣可能的原因為何？
★幾乎全班都寫農家小孩白天要幫忙農務，只能在晚上讀書，遺漏了第1段祖母的期盼。
其他的基礎提問，學生的預習狀況明顯進步。
閱讀後—挑戰題
5-Ⅲ-10
大量閱讀多元文本，辨識文本中重大議題的訊息或觀點。
6-Ⅲ-6 練習各種寫作技巧。
第三單元親情點滴，在設計挑戰題時我以「愛」為題進行讀寫設計。
第8課結合節日，進行家長的隱形挑戰題〜愛的回饋
第9課結合班經，進行學生間的隱形挑戰題〜愛的小卡
第10課將與下一課一起，進行愛的活動，敬請期待。
多文本比較
4.請閱讀老師所附文章後，依老師的引導進行多文本比較及寫作。
富華老師把文章「一針一線縫進母愛」「佐賀超級阿嬤」放到學生的平板中，讓學生先進行個人閱讀及思考，接著才進入小組任務，討論文本中如何那些內容是可以進行比較的，上位概念為何?
給小組討論十分鐘後分別掛出白板，接下來的討論與檢視才是最為重要的
一樣是「地點」的分類，不同小組寫出了「台灣、日本、中國」「鄉下、日本、房間」，在小組各自解釋自己答案後，帶著全班一同思考「台灣、日本、中國」站在國家的立場進行「地點」分類的思考，相對之下「鄉下、日本、房間」是否就顯得不一致。
過程中，印象最深刻的是小組使用推論策略，推論出地點與時間，也讀出各文章的主旨進行比較。
愛的寫作任務~週三傳遞愛
第八課完成給家長的愛~愛的回饋，
第九課給老師的愛、給同學的愛~愛的小卡，
第十課就搭配文本中的「祖母」，來個週三愛的傳遞。
【寫作任務】回想與祖父母間的相處點滴，找出一件印相深刻足以感動他人的事件描寫，文章中加入譬喻句。
很平常的寫作任務，故意放在週三，學生們摸著鼻子還是寫好寫滿寫完整。
