第四課 與山為鄰 MAPS課堂
說在前頭
來到第四課，進度總不能一直一直落後，該是先掌握住自己在這個階段所設定重點的時候了，其他的小組活動先暫時拿掉。
心想，重點很多，自己真正想讓學生扎根並打下基礎的是什麼？最後決定捨棄「聽」和「段意主旨」的小組活動，留下口說和學習本裡基礎與挑戰的引導與實作活動，增強學生對文本理解策略預習的信心，不斷給與學生反覆閱讀文本的方法。
因為，心要靜下來閱讀，所有的理解和策略才進得去。目前班上還有兩位(我應該高興只有兩位)，看到文字量多，「我不會」一定跑第一，秒接其後的是情緒，立馬在我面前飛舞逃脫。
暖身、基礎、挑戰題
▲暖身題
1.如果你住的地方「與山為鄰」，請問你可能會做什麼事情？
有些孩子喜歡山，也有些孩子覺得山很濕、很髒，不太喜歡住山上或與山為鄰，但都還是說出自己與山為鄰可能想做的事情：有發掘新品種、有在山上開闢一座操場、有接近花草樹木用身體親自感受它們……
2.承接上題，想想看「與山為鄰」這個題目，如果是你可能會寫些什麼內容?
3.承接第2題，關於上題所想的內容，在每一個段落中你會做如何的安排?
經過前面三課的訓練，學生的2-3題都能針對自己所想的內容，在段落上妥善的做出安排。這對於訓練寫作段落很重要，雖然還在第四課，但對於他們在寫作段落上的安排，老師開始出現小小的希望。
▲基礎題
這一課的基礎題分成兩次分派功課，請學生回家先預習功課，課堂上則是一題一題引導，讓他們知道可以如何從文本中找到問題出處與答案，更讓他們知道，其實當自己靜下來看文本時，是最容易幫助自己釐清問題在問什麼的最快方法。
▲挑戰題
1.第4段文本「現在，山就站在我的門前，山就蹲在我的窗外」中，使用「站」和「蹲」，一方面給予山生命，讓山這個鄰居活潑生動了起來，一方面也告訴我們什麼訊息？(分析作者意圖) 推論策略
這一題想讓學生感受出山站著和蹲著的高度不同，推論出作者家門前的山巒高低起伏。雖然沒出現老師預設的答案，但一樣出現學生們各自的想法，比較特別的是「作者想說山上很多生物，所以他讓山好像有了生命」「山就蹲在前面，代表山很近」
讀寫合一
這一次是希望學生用文本第5段「雖然…然而…因此…」的句型，並運用記敘事件的基本架構—事件起因、經過、結果，鋪成出完整的短文，在此之前當然要先想好人事時地物等基本元素後，才開始動筆。
圖像思考
依舊停留初步引導階段，學生漸漸可以用自己的方式寫出答案。
短語+句型短文
這週是運用前一課的短語和句型，讓學生進行想像短文。
(其實是，老師上週想休息，偷懶~)
